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重建听课评课的新理念
一、关注学生发展
新课程听课评课，首要的新理念是促进学生发展。这一理念首先体现在听课评课关注教学目标，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，听课评课关注教学过程教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生研究，高效实现目标。
二、强调教师成长
促进教师成长也是新课程听课评课的新理念之一。依据新课程改革的要求，听课评课要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
三、重视以“学”论“教”
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的听课评课进行改革，以学生的“学”来论教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来听评课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。
1、 情绪状态
学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断得以增强，
2、 注意状态
学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具针对性。
3、参与状态
学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
4、 交往状态
看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能够主动与他人交流、合作、共同解决问题。
5、 思维状态
学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言受否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
6、 生成状态
学生是否掌握应学的指示，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。
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